CURSO DE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
MÓDULO II
PROMOVIENDO LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA DESDE EL NIVEL INICIAL
Presentación
El Recién Nacido…............................................................................................... 3
El Despertar de los Sentidos……………………………………………………….… 17
Periodo Sensorio Motor de 0 a 2 años…………………………………………….. 28
Niños y Niñas de los 0 a 6 meses…………………………………………………... 33
Actividades de estimulación para niños y niñas de 0 a 6 meses………….. 36
Los niños y niñas de 6 a 12 meses………………………………………………… 41
Actividades de estimulación para niños y niñas de 6 a 12 meses………… 37
Los niños y niñas de los 1 a 2 años……………………………………………….. 47
Actividades para niños y niñas de de los 1 a 2 años………………………….. 51
Propuestas para trabajar en el aula con niños de 1 a 2 años……………….. 52
Los niños y niñas de los 2 a 3 años……………………………………………….. 55
Actividades para trabajar en el aula con niños y niñas de de los 2 a 3 años… 59
La Nutrición en el desarrollo de los niños y niñas menores de 3 años….… 67
Propuesta para alimentar a los niños durante el primer año……………….. 71
Instrumentos de evaluación………………………………………………………… 77
BIBLIOGRAFÍA
Presentación
La estimulación temprana debe ser sinónimo de felicidad y motivación en los niños y
niñas, para lo cual necesitamos de estímulos sanos, adecuados en un marco de tranquilidad
en el que el niño se pueda desenvolver y desarrollar integralmente.
El cerebro humano es tan dinámico que es muy fácil formar niños llenos de conocimientos
o habilidades, sin embargo esto no significa formación integral, porque pueden llegar, por
ejemplo a destacar en un área determinada pero sin motivación, ni pasión, es decir sólo
recibieron conocimiento y no se formó en todas sus áreas. Es muy común encontrar niños
geniales físicamente (deportistas) pero incapaces de sostener una charla amena e
interesante, al igual que otros genios intelectuales incapaces de coordinar una carrera de
20 m. La inteligencia debe ser tanto física como intelectual y moral.
Teniendo como referente lo mencionado líneas arriba nos podemos darnos cuenta de la
gran responsabilidad de los adultos, responsabilidad que se traduce en el día a día con el
bebé o el niño pequeño, en la atención que le prestamos, en el tiempo que le dedicamos y
todas aquellas acciones pensadas para lograr el desarrollo de las diferentes áreas que deben
ser estimuladas desde muy temprana edad. Es competencia de las docentes de educación
inicial el manejos de todos los temas referentes a la primera infancia, de ahí que este
módulo busca ayudar en el fortalecimiento de las competencias que les permitan un mejor
trabajo pedagógico.
El módulo que presentamos consta de 8 partes: el recién nacido, que se refiere a las
características y formas de tratamiento del bebé inmediatamente después del nacimiento. El
despertar de los sentidos, que trata sobre el desarrollo sensorial y la estimulación a los
diferentes sentidos. Los niños de 0 a 6 meses, parte en la que podemos conocer el desarrollo
de un niño de esta edad, así como los diferentes ejercicios de estimulación. Los niños de 6 a
12 meses, sección en la que encontramos las características y las formas de estimulación en
esta edad. Los niños de 1 a 2 años, parte en la que se puede encontrar los rasgos
característicos de un niño de esta edad, así como los ejercicios de estimulación. Los niños
de 2 a 3 años, en esta parte podemos encontrar las características de los niños de esta edad y
ejercicios propuestos para hacer estimulación temprana. En la siguiente parte, la nutrición
en el desarrollo de los niños y niñas menores de 3 años, se refiere a la alimentación de los
niños desde que nacen. En esta sección se hacen algunas propuestas y consejos que las
docentes pueden hacer a las madres de familia. En la última parte se hace una propuesta de
instrumentos de evaluación teniendo como referente el DCN del Ministerio de Educación.
Esperando que los aportes presentados les sean de gran utilidad en el desarrollo de su
trabajo pedagógico, les alentamos a continuar bregando en la tarea de formar niños y niñas
capaces de expresar afecto, de resolver problemas, de adaptarse a su medio con facilidad y
de respetar a los demás.
Al finalizar el módulo serás capaz de:
· Atender a niños y niñas del primer ciclo de la educación básica regular.
· Conocer las principales características y el desarrollo evolutivo de los niños y
niñas desde su nacimiento hasta la edad de 3 años.
· Conocer el desarrollo sensorial y realizar actividades para niños y niñas
teniendo presente la edad y su desarrollo evolutivo.
· Destacar la importancia de la nutrición en la madre gestante y en los niños y
niñas menores de 3 años.
· Planificar actividades de aprendizaje teniendo presente la edad, desarrollo
evolutivo y haciendo uso de los instrumentos propuestos.
· Evaluar los logros y dificultades de los niños y niñas de 0 a 4 años haciendo
uso de diversos instrumentos de evaluación.
El recién nacido
Un recién nacido es un ser humano con una personalidad y aspecto único que ha sido dado
a luz hace muy poco tiempo. Puede haber nacido por parto o por cesárea. A los recién
nacidos se les realiza un control médico nada más al salir del útero materno para saber si
responde a los estímulos básicos.
El recién nacido puede tener bastante pelo o ser casi calvo. Quizá no tenga el aspecto que
esperaba, pero con el paso de los días desaparecerán las señales o marcas del parto.
La primera evacuación intestinal después del parto es el meconio, una sustancia oscura y
pegajosa. A continuación aparecerán evacuaciones más normales, cuando empiece a tomar
alimento. Inmediatamente después del parto, el niño debe someterse a la puntuación de
Apgar para conocer su estado de salud. Más adelante, la enfermera lo pesará , medirá
regularmente y el pediatra lo someterá a un examen general para comprobar la posible
existencia de anormalidades. Al sexto día se toma una muestra de sangre del talón del
niño para comprobar la existencia de fenilcetonuria e hipoteroidismo congénito, causas
poco frecuentes de deficiencia mental.
Clasificación
Según el nacimiento (tras la fecha de la última regla):
- - 38 semanas: pretérmino
- 38 - 42 semanas: a término
- + 42 semanas: Postérmino
Revisemos algunas características importantes
en el recién nacido
Se considera recién nacido hasta aproximadamente la 4ª semana. El peso normal del recién
nacido varía según sexo:
· Niños: 3,250 - 3,500 Kg
· Niñas: 3,000 - 3,250 Kg
En los primeros días, el recién nacido pierde peso fisiológicamente ya que se va
deshidratando al pasar de un medio líquido a uno gaseoso. Cuanto más pese, más peso
perderá. La pérdida es más acusada en el segundo y tercer día, pero recupera el peso sobre
el décimo día. También pierde peso en sus primeras heces (meconio) y en las primeras
orinas.
Longitud
En la longitud influyen factores genéticos y las condiciones de gestación. No hay pérdida
fisiológica de talla. La talla normal sería:
· Niños: 50 - 52 cm
· Niñas: 48 - 50 cm
El perímetro cefálico muestra indirectamente en qué condiciones está el cerebro (macro o
microcefalia). Los parámetros normales son:
· Niños: 35 cm
· Niñas: 34 cm
El tórax tiene 1 cm menos que el perímetro craneal.
La piel y anejos del recién nacido
· Vérnix caseosa o unto sebáceo: Es la grasa que recubre la piel del recién nacido y es signo
de madurez. Tiene una función protectora.
· Lanugo: vello en el cuerpo. El pelo es fuerte y oscuro.
· Tienen una piel muy enrojecida, sonrosada, porque en los últimos meses de gestación la
placenta envejece y el oxígeno se transporta peor, por lo que aumenta el número de
hematíes y la hemoglobina fetal en gran cantidad. La causa de la ictericia fisiológica es que
muchos hematíes se destruyen.
· Eritema tóxico: Es un color sonrosado más fuerte en algunas zonas. No tiene significación
patológica (no es tóxico ni infeccioso).
· Cutis marmorata: Color mármol rosa. Sin importancia.
· Acrocianosis: tampoco es un trastorno, es fisiológica. Se da en la parte distal de los dedos
y las uñas, porque el recién nacido estaba en un medio de 37ºC y tiene que adaptarse.
· Mancha mongólica: a menudo, los niños de razas asiáticas o morenas tienen una mancha
color azul pizarra en las nalgas y espalda que no hace relieve. Desaparece en el curso de
los meses.
· Bola de Bichat: cúmulo de grasa en las mejillas. Es un signo de que está bien nutrido. Su
función es que no se metan las mejillas en la boca al mamar.
· Almohadillas de succión: Relieves de labio para hacer vacío alrededor de la areola.
· Antojo o mancha fresa: Es un hemangioma capilar. No nace con él, aparece en la 1ª
semana y va desapareciendo con el tiempo. Es un poco elevado (pápula).
· Descamación fisiológica: la piel se va secando en los días siguientes al nacimiento, a pesar
del unto, por las heces y la orina.
· Millium o milicia: pequeños granos formados por las glándulas sebáceas. Las glándulas
sudoríparas están poco desarrolladas (suda poco).
El cráneo
El caput sudedaneum es un "bollo" que sobresale por la parte posterior de la cabeza. Es una
parte edematosa del tejido celular subcutáneo por extravasación de líquidos. Se produce en
la cabeza no respetando el borde de los huesos. Se forma por fenómenos de presión y
retención de líquidos. Desaparece en las primeras semanas.
· Fontanelas: Son zonas del cráneo que no están cerradas. Hay 2: la fontanela mayor o
lamboidea (abierta hasta los 3 meses), y la mayor o bregmática (abierta hasta los 18
meses). Por eso la forma de la cabeza puede ser afilada después del parto. Debe ser
normal pasadas dos semanas.
Ojos
· Tienen un edema fisiológico en los párpados al nacer.
· Los recién nacidos ven (hasta los 20-25 cm. de distancia), pero no pueden fijar la mirada
hasta el 1º mes.
· El globo ocular es más corto, son hipermétropes hasta los 8 años.
Boca
· Su lengua es más grande, fundamentalmente para mamar, ocupando toda la boca. Pueden
mamar y respirar a la vez por la posición de la lengua y el paladar blando el aire entra por
la nariz y pasa directamente a la laringe. Sólo respiran por la nariz.
· El paladar duro tiene pliegues transversales para sujetar el pezón.
Oído
No oyen bien porque tienen un gel que lo impide, pero la audición va en aumento, sobre
todo para los sonidos bruscos y agudos.
Tórax
· Su respiración es de más frecuencia (40 inspiraciones por minuto. La inspiración y
espiración tienen igual duración). El primer llanto tras nacer supone que tienen que
despegar una gran cantidad de alveolos que están pegados unos a otros, revestidos por un
surfactante que permite que se despeguen.
· Los recién nacidos tienen una ginecomastia fisiológica porque han pasado hormonas
(estrógenos y prolactina) de la madre por la placenta.
· Las niñas pueden tener una pequeña menstruación al nacer porque se produce una caída
del endometrio al haber una privación de estrógenos.
· Al nacer la circulación va a cambiar ya que la sangre no llega por la placenta.
Abdomen
· Las hernias umbilicales son muy frecuentes en recién nacidos, pero desaparecen poco a
poco.
· El recién nacido dentro del útero no hace deposiciones, y si las hace se produce
sufrimiento fetal ya que tragaba líquido amniótico.
Genitales
· Niñas: Tienen una secreción mucosa. Pequeña menstruación.
- A término: Los labios mayores cubren los menores. Clítoris normal.
- Pretérmino: Los labios mayores no cubren los menores. Clítoris más grande.
· Niños: Generalmente tienen una fimosis fisiológica, que se soluciona en los primeros años.
¿Cómo es ser un recién nacido como yo?
· Necesito que alguien me quiera, me alimente, me tenga
en brazos y juegue conmigo.
· Me gusta sentirme calientito pero no me gusta tener
mucho ruido alrededor.
· Me gusta que me tengan bien cerquita y en brazos y
que me traten con suavidad.
· Me gusta dormir mucho.
· Tengo hambre cada pocas horas.
· Me puedo sentir muy molesto y llorar mucho.
· Normalmente mi piel es rojiza y muy arrugada.
· Mi piel puede ser escamosa.
· Tengo la cabecita grande y los brazos y piernas cortas.
· Cuando me tengas en brazos pon tu brazo debajo de mi cuello para ayudar a apoyarme la
cabeza.
· Mantengo los brazos y piernas doblados y los puños cerrados.
¿Cómo es ser un bebé prematuro?
· Mi piel puede ser casi transparente y puede cambiar
de color.
· Yo podría ser un poco flojo porque mis músculos
no están desarrollados
· Mi piel podría estar cubierta con una capa ligera de
pelo.
· Es posible que mi oreja no esté completamente desarrollada.
· Me veré más como un bebé de un embarazo de duración completa cuando tenga 40
semanas después del comienzo del embarazo.
· Es posible que no pueda chupar, o que tenga problemas chupando y tragando a la
misma vez.
· Tal vez no llore mucho. Cuando lloro, mi llanto suena diferente de un bebé de un
embarazo de duración completa.
Los recién nacidos pueden ver en poco tiempo después de su nacimiento.
Pueden ver mejor cuando los objetos están a 8 pulgadas de su cara. Disfrutan mirar a los
adultos. Los recién nacidos pueden ver objetos negros, blancos y de colores brillantes como
el rojo y el amarillo.
Los recién nacidos pueden oír.
Reaccionan a los sonidos parpadeando, llorando, despertándose o moviendo todo el cuerpo.
Les gusta escuchar la voz humana y se mueven al ritmo del habla o del canto.
Los recién nacidos pueden saborear y olfatear también.
Les gustan los objetos cálidos más que los fríos y pueden hasta reconocer el olor de su
mamá.
Los recién nacidos nacen con reflejos.
Los reflejos son conductas que los ayudan a sobrevivir y a aprender.
· Toca la comisura de la boca de su bebé. Su bebé volteará la cabeza hacia el lado en
busca del pezón.
· Pon un dedo, una tetina o un pezón en la boca del bebé y verás que succiona.
· Presiona la palma de su mano y observa cómo el bebé cierra la mano.
· Presiona en la almohadilla de la planta del pie del bebé y observa cómo flexionan los
deditos de los pies.
Si el bebé no reacciona ante estos estímulos, se debe acudir inmediatamente con el médico.
Los recién nacidos se acostumbran a lo que ocurre de costumbre.
Aprenden a no despertarse con los sonidos frecuentes. Dejan de prestar atención a aquello
que ocurre una y otra vez. Sin embargo, prestan atención a cosas nuevas.
Los patrones del llanto del bebé
Cuando los padres responden al llanto del bebé no sólo lo hacen feliz sino que le enseñan
a confiar.
Se puede esperar que un recién nacido llore de 2 a 3 horas por día. Los prematuros pueden
llorar hasta 6 horas por día. La mayoría de los bebés se sienten molestos por un rato todos
Algunos ejercicios para medir los reflejos del bebé
El llanto es la manera en que el bebé dice
qué es lo que necesita.
los días. Resulta estresante para los padres cuando el bebé llora, especialmente cuando lo
hace por un tiempo prolongando.
¿Qué se puede hacer para ayudar al bebé cuando llora?
· Chequear si tiene hambre, si quiere eructar, si necesita un cambio de pañal o si tiene
fiebre y está enfermo. En ocasiones los bebés lloran cuando hay mucho ruido.
· Los padres deben alentar al bebé a que se calme por sí mismo. Ayudarle a encontrar su
pulgar o su chupete. Algunos bebés se calman con un movimiento rítmico como amacarse,
caminar, ir en auto o en el cochecito.
· Intentar tenerlo en brazos y acariciarle suavemente la cara o el cuerpo.
· Intentar diferentes posiciones. En vez de tenerlo en los brazos y mirarlo se debe intentar
ponerlo en la falda mirando hacia otro lado y darle un dedo para que succione.
· A veces resulta más fácil para los bebés relajarse si se los envuelve bien apretaditos en una
frazada.
La mayoría de los bebés establece su propio horario para comer.
A algunos bebés les gusta comer cada 3 o 4 horas. Otros prefieren comer más
frecuentemente. Los bebés recién nacidos toman solamente leche materna o fórmula y
agua.
Si se anota cuando el bebé tiene hambre, se tendrá una idea bastante clara del horario de
comidas que el bebé ha establecido. Puede ser de ayuda anotar varios días seguidos a qué
hora come el bebé para ver cuál es su horario de comer. Los recién nacidos cambian y
crecen constantemente, por lo tanto lo mejor será tener un horario flexible pero predecible.
El horario de comidas
El amamantamiento
Se debe amamantar al bebé cuando el o ella indica que tiene hambre, a lo menos 8 veces
por día. Hay que dejar que el bebé decida cuanto tiempo dura cada comida.
La madre debe tomarse su tiempo para alimentar al bebé. Mientras la madre se relaja y el
bebé succiona, la leche fluirá.
Si la madre está nerviosa y preocupada puede afectar la bajada natural de la leche.
La madre puede sentarse en una silla o acostarse, lo que te resulte más cómodo.
Se debe pedir ayuda cuando haya preguntas o preocupaciones sobre amamantar.
Muchas mujeres que no pueden amamantar a sus bebés con leche materna lo hacen con
leche de fórmula y biberón. La leche de fórmula está preparada para satisfacer las
necesidades de un bebé en crecimiento. Habla con tu médico sobre la necesidad de dar a tu
bebé una fórmula enriquecida con hierro.
Existen tres clases diferentes de leche de fórmula:
· En polvo
· Concentrada,
· Lista para usar.
Cualquiera sea la que se utilice siempre se deben seguir las instrucciones con cuidado.
Cuando se alimenta al bebé con biberón se debe mantener la tetina llena de
fórmula, para evitar que el bebé trague aire.
Consejitos para dar a la madre:
Mantén a tu bebé cerca de ti con la cabeza hacia arriba. No
lo dejes comer solo y sosteniendo el biberón con algo.
Tampoco lo pongas solo en la cama con el biberón porque
puede atragantarse con leche.
La depresión post-parto
Durante las primeras semanas después del nacimiento del bebé muchas mujeres se sientan
deprimidas o lloran sin motivo.
Esto les puede pasar a las madres, a los padres y puede ser no más que el sentimiento que la
mayoría siente después de que un evento muy esperado llega y pasa.
También afecta el sentimiento de desgaste físico que se siente después de cualquier cambio
repentino de horario, como el de alimentar al bebé a las 2 de la mañana. La mayoría de los
padres se siente así.
El Juego en el recién nacido
Aún en esta temprana edad el bebé tratará de decir que quiere jugar. Cuando el bebé da este
mensaje, los padres deben estar listos. El mejor momento para jugar es cuando el bebé
está despierto y alerta.
Si tiene los ojos abiertos y brillantes, la carita relajada y alerta y una respiración regular, es
el momento de jugar. Al principio se "pesca" estos momentos porque no son muy
frecuentes ni duran mucho.
Consejitos para la madre después del parto
La energía y buen humor se recupera con el tiempo. Los primeros días
deben ser lo más simple posible.
Cuando tengas momentos difíciles... Habla con tu compañero, con un
familiar o con un buen amigo sobre tus sentimientos.
Trata de encontrar en tu comunidad grupos de padres que se reúnan para
hablar y para encontrar soluciones a problemas comunes.
El movimiento en el recién nacido
Un bebé necesita que lo pongan en diversas posiciones para desarrollar músculos fuertes.
Cuando el bebé está despierto se le debe permitir estar un rato acostado boca abajo, otro
rato boca arriba. Siempre debe tener algo para mirar. Esto le permitirá levantar
rápidamente la barbilla y más adelante toda la cabecita.
Los hábitos de sueño del bebé
Durante el primer mes de vida los bebés duermen 16 horas de
las 24 que tiene el día.
No saben la diferencia entre el día y la noche, por eso
despiertan durante la noche. La Academia Americana de
Pediatría y El Servicio de Salud Pública de los Estados Unidos
recomiendan que los bebés saludables se pongan boca arriba. Estas posiciones de dormir
ayudan a reducir el riesgo de morir del Síndrome de Muerte Infantil Repentina (SMIR).El
SMIR es la causa principal de muerte para bebés de un mes hasta un año de edad.
Propuesta para jugar con el bebé
A un bebé le gusta mirar las caras.
Primero mira a tu bebé a los ojos. Cuando te mire, comienza a hablarle. Díle Mírate.
¡Eres encantador! Si el bebé continúa mirándote sigue hablándole.
Si deja de mirarte y tú quisieras jugar un poco más trata de llamarle la atención
cambiando el tono o el ritmo de tu voz. Llámalo por su nombre. Cuando te mire házle
caras, sonríele y ríe. Recuerda estar a 8 pulgadas de sus ojos. Esa es la distancia en la que
el bebé puede verte mejor.
No es útil jugar con un bebé que esté llorando o que esté tratando de despertarse o
de dormir.
ADVERTENCIAS
· No cubrir al bebé con demasiadas frazadas.
· Nunca se le debe poner una almohada.
Actividad 1
1.- Verifica en un recién nacido sus reflejos (anota los resultados) y comenta tu experiencia en un
CIA.
2.-Averigua qué cuidados le dan al recién nacido en tu comunidad y plantea dos actividades según
sea el caso.
Desde el primer día de vida, los sentidos del bebé están activos y en constante crecimiento.
De hecho, aunque su cerebro está al comienzo de un proceso de maduración que durará
varios años, sus sentidos están ya muy despiertos. Se muestran orientados especialmente a
la observación de las personas (sus contornos, movimientos y expresiones emocionales); a
la percepción del lenguaje humano; a la experimentación de su propio cuerpo y a la
exploración táctil y visual de objetos cercanos, cuyas características además le permitan
desarrollar sus incipientes habilidades de manipulación.
Por ello, es importante incentivar la exploración de su entorno con juguetes que contengan
elementos visuales llamativos (con colores y formas atractivas, luces o dibujos infantiles);
que emitan voces agradables, sonidos divertidos y músicas suaves; que presenten elementos
móviles y sean fáciles de tocar para favorecer la exploración táctil. Debemos prestar una
atención especial a la calidad de los juguetes en esta edad porque el bebé los llevará con
frecuencia a la boca para experimentar con ellos.
Juguetes indicados para esta edad: Sonajeros, proyectores de luz, carruseles, espejos
infantiles, lámparas musicales, pequeños peluches (si cumplen estrictamente con las
medidas de seguridad) y espacios dedicados al juego.
La estimulación sensorial es la apertura de los sentidos, que nos
comunica la sensación de estar más vivos. Los colores son más intensos, los olores más
sutiles, los alimentos tienen otro sabor y una textura más refinada. La vida en general tiene
otro significado, porque los sentidos pasan a un primer plano, favoreciendo el vivir más
intensamente.
¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL?
La estimulación sensorial provoca entonces como un estado de receptividad
sensitiva que repercute en una mayor atención, la que a su vez es como la
mecha que enciende la conciencia.
El sonido es un tipo de estimulación sensorial que está por todas partes, nos inunda. Cada
parte de nuestro cuerpo externo e interno está preparado para recibir sus excitaciones por
múltiples e ínfimas presiones que actúan sobre el conjunto de receptores o elementos
sensoriales cutáneos y mucosos. Sin embargo no siempre estamos despiertos a todas sus
estimulaciones.
El oído funciona como el organizador del conjunto de sensaciones acústicas con sus tres
partes: externa, media e interna, él es el director de orquesta de todo el montaje para la
recepción la estimulaciones sonoras.
El oído interno es la parte sensorial del oído concebida para la
decodificación del mensaje sonoro con sus dos componentes: el
vestíbulo y la cóclea. El sistema vestibular controla el
equilibrio y los movimientos corporales así como también
permite la integración de los movimientos que forman el ritmo
de una música. De hecho es por él que la música parece tener
un impacto sobre el cuerpo porque no existe un solo músculos del cuerpo que no esté bajo
su control. El sistema coclear, por otro lado, permite la transformación de las vibraciones
acústicas en influjos nerviosos que van hacia el cerebro; es el que analiza la melodía de la
música.
Oír de manera
activa sonidos cuidadosamente elegidos y activados electrónicamente es
una excelente forma de percibir de manera organizada y en otras palabras de
"escuchar".
¿Qué es la estimulación sensorial auditiva?
La estimulación sensorial auditiva podría describirse como pequeños "masajes" a todos las
partes intervinientes, en la recepción de las sensaciones acústicas es decir, el oído en su
totalidad: parte externa, media e interna, y dentro de esta última etapa el vestíbulo y la
cóclea con todas sus proyecciones corporales y cerebrales.
¿Qué debemos escuchar para estimular el oído?
Ahora bien, respecto a este último, el cerebro es un sistema abierto, flexible y maleable.
Tanto filogenéticamente como ontogenéticamente el oído es el primer órgano de nuestros
sentidos en desarrollarse desde el cuarto mes y medio de gestación y está muy involucrado
con los primeros circuitos básicos del cerebro. –aquellos que regulan la vida
neurovegetativa-.
Existen en el cerebro al momento de nacer, miles de millones de neuronas sin conectar,
esperando que las experiencias de la vida tiendan los circuitos restantes.
Una estimulación sensorial hecha con sonidos altamente organizados como los de la
música contribuye a formar circuitos especializados, vinculados a los de la lógica para las
matemáticas, a los del aprendizaje para los idiomas y a los del lenguaje mismo porque la
música es como un lenguaje.
El cerebro se adapta, evoluciona, se repara, elimina lo que no se usa y se refuerza.
Construye nuevas redes en base a las experiencias de la vida: patear una pelota, saltar la
soga, andar a caballo, ejecutar un instrumento...
Los estados físicos y emocionales influyen en la forma de sentir y percibir los sonidos. En
el simple acto de escuchar una melodía quedan además comprendidos los circuitos para la
emoción. Estos se hallan muy escondidos en una parte del cerebro, en la amígdala, una
pequeña masa del tamaño de una nuez y rodeada de los anillos del sistema límbico que
contiene las redes para la emoción y la memorización.
Todo esto explica por qué la escucha de sonidos altamente organizados logra un estado de
total armonía que hace a la personalidad más fuerte, mejora la concentración, la
creatividad y la vitalidad.
¿Cómo ayuda la Música en la Estimulación auditiva?
¿QUÉ TIPO DE SONIDOS EMPLEA LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL?
Como ya se mencionó anteriormente, la estimulación sensorial auditiva trabaja con
sonidos altamente organizados. Esto es mediante una combinación de sonidos de baja
frecuencia o relajantes, y de sonidos de alta frecuencia conocidos como sonidos de carga,
sonidos filtrados o dinamizantes. Una combinación de los dos tipos de sonidos
cuidadosamente seleccionada de acuerdo al caso producirá un efecto similar a los de la
serotonina y a la dopamina, dos neurotransmisonres.
La serotonina está asociada a los estados de tranquilidad, calma y de razón. Los sonidos de
baja frecuencia, inducen al cuerpo a descansar, relajarse, reducir la ansiedad y a tener un
mejor dominio emocional.
La dopamina, en cambio se asocia a los estados de euforia, de gran motivación y de
dirección hacia un objetivo, a la felicidad y a la confianza en sí mismos. Este es el efecto
producido por los sonidos filtrados, sonidos estimulantes de la atención y la concentración,
tonificantes del sistema neuromuscular y que despiertan la creatividad.
¿CUÁLES SON LOS EFECTOS LOGRADOS?
· Mejor Balance Energético
· Disminución de la ansiedad
· Manejo de las emociones
· Aptitud Física
· Interconexión Cerebral
Cualquier persona que reciba estimulación observará inmediatamente cambios en el patrón
de dormir, comer, y del estado de ánimo que contribuyen al bienestar general. La parte
más débil del sistema es la primera en ser estimulada. Donde hay problemas con algún
órgano o funciones del cuerpo, debidas a problemas psicosomáticos, los efectos
armonizadores de los sonidos activados electrónicamente se sentirán rápidamente.
El nivel de energía sube, lo que influye sobre la salud eliminando los efectos negativos del
estrés y desembarazando al organismo de la espiral ascendente del miedo y la ansiedad. La
consecuencia es un mayor equilibrio psicofísico.
El estrés mental es una de las causas más importantes de los altibajos energéticos. Cuando
un hombre se encuentra en desarmonía pierde su postura y vive fuera de tiempo con
relación a sus ritmos básicos, aquellos por ejemplo que regulan el sistema cardio-vascular
y respiratorio. Toda enfermedad empieza primero por un desequilibrio energético antes que
aparezcan los primeros síntomas físicos si tomáramos consciencia de estos, dispondríamos
de un largo periodo de gracia durante el cual podríamos corregirlos.
El oído es una buena fuente de energía para el cerebro –estimulación coclear- y para el
cuerpo –estimulación vestibular-.
El fenómeno corporal que tiene lugar durante el estrés o durante las reacciones de miedo o
de depresión ocurren de la siguiente manera: Cada articulación está dotada de conjuntos de
músculos que producen en ella los efectos contrarios, unos son flexores y otros son
extensores. Todo movimiento voluntario significa, el refuerzo de la contracción de unos
músculos y la relajación de sus antagonistas, es decir, los músculos que producen los
efectos diametralmente opuestos. Si se siente angustia, los flexores se contraen,
especialmente los que aprietan los puños y la mandíbula, y los extensores bajan de tono y
la cabeza se agacha y a menudo parecen sensaciones de mareo.
Las modificaciones logradas con estimulación sensorial producen un enderezamiento de la
postura que se manifiesta en una mayor confianza en sí mismo. La ansiedad disminuye
porque baja el tono del nervio neumogástrico y la persona tiene un mayor control
emocional.
Las emociones tienen un efecto sobre el sistema defensivo del organismo y es un hecho
comprobado por la experiencia que un estado de ánimo bajo o una decepción amorosa suele
disminuir la resistencia a las enfermedades. La selección de sonidos utilizados en
estimulación sensorial auditiva contribuye a formar una actitud mental positiva. Sentirse
bien y pensar más positivo tiene una acción casi inmediata sobre la comunicación, tanto
niña como adulta.
Estimulación auditiva
1 Emitir sonidos a través de un globo colocado en el cuerpo o en la cara del niño.
2 Poner las manos del niño en la boca, garganta, pecho, nariz y balbucee, canturree o
emita sonidos vocálicos y consonánticos.
3 Utilizar el cartón del rollo de papel higiénico como altavoz.
4 Imitar las vocalizaciones del niño.
5 Hacer sonidos de animales.
6 Acunar al niño mientras se le canta canciones de cuna.
7 Utilizar instrumentos de música (empezar con los más suaves y progresar hacia los
más intensos).
8 Saludar siempre al niño.
9 Poner al niño una pulsera de cascabeles en la muñeca o en los tobillos e incitarle a
moverse.
10 Aplaudir y, coactivamente, hacer que el niño imite la acción y el sonido.
11 Utilizar luquetes que producen sonidos cuando se les mueve. Ejemplo un perro que
ladra cuando anda.
12 Jugar al cucú tras-tras.
13 Hacer juegos de manos, sencillos que impliquen acción.
14 Cantar canciones sencillas que se acompañen de movimiento.
15 Jugar con juguetes musicales.
16 Introducir cajas de música.
17 Introducir materiales que hagan ruido. Por ejemplo doblar o estrujar papel de
celofán, papel de envolver, periódicos, etc.
PRESENTAMOS ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL
18 Jugar con despertadores.
19 Utilizar sonajeros.
20 Jugar con juguetes chirriantes.
21 Escuchar distintos tipos de música.
22 Hacer juegos de imitación.
23 Escuchar los sonidos de los electrodomésticos.
24 Colocar móviles junto a una ventana abierta.
25 Poner un timbre o una bocina en la bicicleta, en posición tal que el niño pueda
tocarla.
Estimulación visual
1 Utilizar pinturas de colores vivos en las habitaciones.
2 Utilizar móviles
3 Jugar al cucú tras-tras.
4 Jugar con un espejo.
5 Utilizar linternas.
6 Colocar luces navideñas para que las vea el niño.
7 Jugar con luces brillantes.
8 Yo-yo luminoso.
9 Colgar papeles de colores enfrente de las ventanas.
10 Utilizar platos de aluminio.
11 Hacer pompas de jabón.
12 Hacer que el niño busque objetos en un recipiente con arena, arroz, etc.
13 Poner guantes/manoplas de colores o cascabeles en las manos y moverlas.
14 Poner una galleta o una fruta frente o a lado del niño para que la busque.
15 Tapar los juguetes favoritos con una manta para que el niño los busque.
16 Utilizar pintura de dedos para que el niño se fije en cómo se mueven sus manos
Y haga dibujos en el papel.
17 Colocar objetos de colores vivos en el suelo para que el niño los coja o se
desplace hacia ellos.
18 Jugar con juguetes luminosos.
19 Jugar con una luciérnaga de juguete.
Estimulación táctil
1 Jugar con agua.
2 Jugar con plastilina.
3 Jugar con masa.
4 Jugar con arcilla.
5 Jugar con arena.
6 Envolver al niño con tejidos de distintas texturas.
7 Jugar con las hojas de otoño.
8 Jugar con cubos de hielo.
9 Utilizar un secador.
10 Utilizar un abanico.
11 Exponer al niño a corrientes de aire.
12 Colocar al niño en distintos tipos de suelo
13 Jugar en el barro
14 Jugar con harina, azúcar, sal.
15 Poner peso en distintas partes del cuerpo.
16 Jugar con bufandas sedosas, guantes de lana.
17 Usar loción corporal en distintas partes del cuerpo.
18 Tumbarse o andar descalzos en superficies distintas.
Estimulación olfativa
1 Exponer al niño a múltiples experiencias utilizando objetos cotidianos como la
colonia, el desodorante, lociones, polvos de talco, pasta de dientes, laca, crema
o loción para después del afeitado, etc.
2 Proporcionar experiencias al niño mediante la utilización de especias y hierbas
como la canela, menta, chocolate, ajo orégano, etc.
3 Exponer al niño a los olores de distintas frutas y verduras como limón, naranjas
manzana, plátano, guisante cebollas, coliflor, remolacha, pepinillo, etc.
4 Dar al niño la oportunidad de experimentar distintos aromas de flores como las
rosas, begonias, claveles, etc.
5 Proporcionar al niño la oportunidad de oler distintos productos de limpieza.
6 Exponer al niño a los olores de la cocina: asados, vinagre, pan recién hecho,
mostaza, etc.
7 Exponer al niño a los olores de vecindario como la panadería, la gasolinera, la
pastelería, etc.
8 Exponer al niño a los olores del exterior como hojas ardiendo, hierba recién
cortada, barbacoa, etc.
10 Utilizar rotuladores olorosos.
11 Utilizar distintos recipientes con mezclas de flores secas.
12 Utilizar un aroma distinto para cada habitación de la casa.
12 Utilizar jabones con aroma.
15 Asociar olores determinados a cada estación del año.
Estimulación gustativa
1 Exponer al niño a sabores suaves: azúcar, miel,
manzana, fresa, cereales, golosinas, etc.
2 Exponer al niño a sabores agrios o ácidos como el
limón, lima, nata líquida, yogurt, pepinillos, etc.
3 Exponer al niño a sabores del: chocolate ácido, té,
café, vinagre, canela, mostaza, etc.
4 Exponer al niño a sabores salados: sal, papas fritas, aceitunas, etc.
5 Exponer al niño a gran variedad de sabores: anís, menta, cerveza sin alcohol,
etc.
6 Mantener al niño cerca del adulto mientras cocina. Comparta los ingredientes a
medida que los utiliza.
7 Dar al niño dulces de distintos sabores.
8 Comprar distintas pastas de dientes. Probarlas con el niño.
9 Dar al niño distinto tipo de refrescos.
10 Experimentar con diferentes variedades de pan.
11 Dar al niño distinto tipo de jugos de frutas y verduras.
PERIODO SENSORIOMOTOR (0 - 2 AÑOS)
Desarrollo Motriz
El niño pasa progresivamente de una total incoordinación motriz al control progresivo de
sus movimientos debido a:
· la maduración del sistema nervioso central. Viene dado por dos leyes:
o céfalo - caudal
o próximo - distal
· la ejercitación.
Características fundamentales del desarrollo motor de 0 - 2 años:
1.- Desarrollo físico: el crecimiento es muy rápido (mayor durante los 3 primeros años que
en el resto de la vida). Al nacer mide unos 50 cm. y al año uno 75 cm. Pesa unos 3,4 Kg. y
al año unos 12.
El crecimiento humano tiene unos mecanismos correctores y un control genético para
corregir las deficiencias debidas a factores externos (nutrición, sueño...)
El destete es un momento crucial que suele coincidir con la dentición.
Actividades
1.- Teniendo presente la Estimulación Sensorial realiza una lista de cotejo y aplícala
en dos niños o niñas de 2 años de edad y anota los resultados.
2.- Cerebro: crece rápidamente en el vientre. Al nacer es el 25 % del peso que tendrá en un
futuro, a los 2 años el 80 % y a los 12 el 100 %.
Las zonas más maduras son las internas, y es donde está el control de los automatismos
(reflejos) incontrolados, al principio, pero que irán desapareciendo o pasando a ser
controlados.
A los 12 meses maduran las áreas del lenguaje y a los 18 ya puede simbolizar.
3.- Conductas reflejas: la ejercitación de los reflejos permite la coordinación de esquemas
o el reconocimiento de los objetos y de las personas. Estos reflejos, entre el tercer y el
sexto mes, o bien desaparecen, o bien pasan a ser movimientos controlados.
Reflejos de: succión, hociqueo, aferramiento, moro, andar automático, Galant, Babinski
(abanico), puntos cardinales...
4.- Desarrollo psicomotor: la psicomotricidad implica la unión de la psique con el
movimiento. La meta es desarrollar todas las posibilidades de acción y movimiento.
Esto lo hará siguiendo las leyes céfalo - caudal y próximo - distal.
5.- Control postural: al nacer sólo controla los músculos de los ojos y de la boca.
Sustentará la cabeza a los 3 o 4 meses.
Las manos: 4 meses - reflejo de prensión; 6 - coge objetos; 7-8 - usa el pulgar como tope
contra los dedos; 9-10 - la pinza; 13 - garabatea; 24 - desenrosca tapones, vierte líquidos...
Locomoción: 3 meses - rueda; 4-5 - se sienta con apoyo; 6 - rema; 9-11 - de pie con apoyo;
10-12 camina con ayuda; 12-14 - anda solo; 18 - corre.
Desarrollo Cognitivo
La inteligencia en este período es práctica. Los niños experimentan el mundo que les rodea
a través de los sentidos y la actividad motora, buscando así la adaptación al medio.
En los primeros meses el niño sólo cuenta, para adaptarse al medio con unos reflejos
congénitos que se activan ante la presencia de un estímulo interno o externo.
Según Piaget, estas constituyen las primeras manifestaciones de la vida psíquica del niño,
de manera que, debido a la maduración junto con la ejercitación, favorece la repetición de
conductas que van a originar los primeros esquemas de reacción infantil.
Estos esquemas de reacción se mejoran con la repetición de conductas placenteras para el
niño. No hay intencionalidad.
Se pueden distinguir 6 subestadios en la consolidación de los reflejos:
1.- Ejercitación de Reflejos Involuntarios (0 - 1 meses): realiza movimientos incontrolados.
2.- Reacciones Circulares Primarias (1 - 4 meses): repite una misma acción con su cuerpo
ya que le produce placer. Sigue los objetos con la mirada, aunque no los busca si
desaparecen.
3.- Reacciones Circulares Secundarias (4 - 8 meses): repite las acciones porque le resultan
placenteras de forma voluntaria. Estas acciones ya no están centradas en su cuerpo
solamente sino que también en los objetos que le rodean.
4.- Coordinación de Esquemas Secundarios (8 - 12 meses): la conducta es intencional. Ya
busca los objetos en el lugar en el que los vio desaparecer.
5.- Reacciones Circulares Terciarias (12 - 18 meses): repite las acciones pero
modificándolas sin ser siempre iguales, experimentando. Busca los objetos en el último
lugar en los que los vio.
6.- Paso a las Representaciones Mentales (18 - 24 meses): va interiorizando esquemas de
acción que le permiten conocer las propiedades de los objetos sin tener que actuar con ellos.
Con los objetos sabe que permanecen en un lugar aunque no los esté viendo.
Las representaciones sustituyen a las manipulaciones.
El niño va desarrollando una conducta adaptativa, es decir, una progresiva atención y
adaptación al entorno.
En cuanto a la percepción, los sentidos, están activados desde el nacimiento, aunque
necesita desarrollarlos.
ý Desarrollo Afectivo - Social
Se inicia en el nacimiento, Destaca la importancia del primer año de vida ya que estas
capacidades están implicadas en los conflictos displacenteros y en las reacciones
placenteras. Ambos están ligados a las necesidades básicas de índole fisiológicas.
El niño empieza a socializarse por la necesidad que tiene de que los adultos le satisfagan
sus necesidades (alimento, protección, higiene...). Necesita a los adultos y ellos le irán
introduciendo en los valores. Normas, actitudes a interiorizar (Herencia Social).
Los primeros agentes sociales son la familia y luego, la escuela y el grupo de iguales.
A partir de los 6 meses distingue a personas concretas y procura su compañía mediante las
llamadas Conductas de Interacción Privilegiada estableciendo así un Vínculo de Apego. Su
vida afectiva se reduce a emociones.
A los 8 meses ya teme a los desconocidos y reacciona de forma distinta si es o no conocida
la persona con la que trata.
El Apego, junto con la amistad, son los vínculos afectivos básicos que denotan una
tendencia a procurar la proximidad de otros miembros con los que se siente más cerca.
Según se desarrollen estas relaciones con las figuras de apego dependerán sus sentimientos,
seguridad, placer, bienestar...
Durante el primer año se va formando, en el segundo se consolida, y de ahí en adelante las
figuras de apego se van alejando ya que el niño va adquiriendo autonomía.
CARACTERÍSTICAS DE LOS BEBES DE 0 A 6 MESES
Dos bebés nacidos al mismo tiempo pueden ser
diferentes. Algunos bebés son muy callados y duermen
bastante. Otros son muy activos. Aceptar estas diferencias
hará el cuidado de bebés más fácil y les ayuda a crecer y
desarrollarse saludablemente.
Un bebé que habla o camina a una temprana edad no es necesariamente "mejor" o más
avanzado. Ahora revisaremos las características de la mayoría de bebés. Estas
características están divididas en tres áreas principales: Físicas (corporal), socioemocionales
(llevarse bien con otros), e intelectuales (pensamiento y lenguaje.) Todos los
rangos de edades son aproximados.
Recuerde que los bebés son humanos. Ellos tienen necesidades y sentimientos. Lucen y
actúan diferente. Deje que cada bebé se exprese individualmente. Adáptese al
comportamiento de cada bebé en lugar de empujarle a imitar a otros bebés.
Desde el nacimiento hasta seis meses (0-6 meses)
· Desarrollo físico: Al nacer, los bebés no pueden controlar los movimientos de su
cuerpo. La mayoría de sus movimientos son por reflejos. Su sistema nervioso no
está completamente desarrollado. Durante los primeros meses, los bebés pueden ver
claramente aquellos objetos que se encuentran a aproximadamente a 8 o a 10
pulgadas de su vista. A los seis meses, su visión está más desarrollada. A los cuatro
meses, la mayoría de bebés tienen algún control sobre sus músculos y su sistema
nervioso. Ellos pueden sentarse con ayuda, pueden mantener la cabeza erguida por
períodos cortos de tiempo y pueden darse vuelta y descansar sobre su estómago. A
los cinco meses, la mayoría de bebés pueden darse vuelta por sí solos.
· Desarrollo social y emocional: Los bebés empiezan a desarrollar confianza en la
medida que los padres satisfacen sus necesidades tales como cambiar pañales,
alimentarlos cuando tienen hambre y sostenerlos en brazos cuando lloran. Cuando
tienen miedo, los bebés lloran y parecen sorprendidos y asustados. Ellos lloran para
expresar enojo, dolor y hambre. Esta es su manera de comunicarse. Ellos se
emocionan y se enojan muy fácilmente. Necesitan ser arrullados y consolados.
Parece que ellos no pueden distinguir dónde termina su propio cuerpo y dónde
comienza un cuerpo ajeno. Los bebés sonríen como respuesta a sonidos placenteros
o si tienen su estómago satisfecho. Casi a las seis semanas, ellos sonríen en
respuesta a otra sonrisa. A los cuatro meses, ellos sonríen ampliamente y se ríen
cuando están contentos, y aprenden a reconocer las voces y caras de sus padres.
· Desarrollo intelectual: Los bebés balbucean y producen sonidos desarticulados
(gorgotean.) Ellos estudian sus propias manos y pies. Se voltean para localizar la
fuente de sonidos. Los bebés pueden fijar su mirada y atención en objetos en
movimiento. Ellos exploran las cosas con su boca. Se ponen todo lo que pueden
agarrar en su boca. Lloran de diferentes maneras para expresar dolor, enojo y
hambre. Olvidan las cosas que no pueden ver.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS DE 0 A 6 MESES
En estos primeros tiempos los bebés son sostenidos por los brazos de sus padres y en este
vínculo, es donde empiezan a aparecer los primeros juegos.
El cuerpecito del bebé es accionado todo el tiempo por la persona que lo cuida (sea su
madre, padre u otro quien cumpla la función), proveyéndole todas sus necesidades básicas.
Quizás aquí comienzan las primeras marcas importantes en el cuerpo del bebé: la manera
de ser sostenido, la calidez del abrazo, la seguridad de esos brazos, el mecerse en
determinados momentos, el acompañamiento en los momentos de cólicos, las primeras
sonrisas, las caricias, el amor y las canciones que acompañan el momento del baño.
En todas estas acciones, a medida que la pareja de padres se va relajando y va sintiendo que
lo que están haciendo está bien, y comienzan a disfrutar del placer de la paternidad, pueden
aparecer los primeros juegos.
Estos son los juegos por excelencia de los primeros meses. El primer objeto de juego que
tienen los bebés es su propio cuerpo. Se chupan las manos, tratan de llevarse los pies a la
boca, etc.
Surgen por ejemplo, los juegos de manitos. Existen muchísimas canciones y cada madre o
padre debe hacer uso de su memoria y cantar las que conoce de su propia infancia, que no
son tan distintas de las de hoy.
También existen los cuneros o sonajeros que al moverse tienen una musiquita y a ellos les
gusta mucho seguirlos por el movimiento o por la música misma.
Lo más importante es la actitud y la disponibilidad que pueden ofrecer los padres para
encontrar el placer en el vínculo entre ellos y su bebé. Con un objeto o simplemente con el
cuerpo, se pueden crear las bases para asegurar un camino de placer.
La piel, nuestra frontera: Nuestro cuerpo está envuelto por nuestra piel y es a través de
ella que tenemos contacto con el mundo exterior. Es también nuestra piel quien nos
delimita y nos separa de él. Percibimos lo suave, el frío, el calor a través de ella. También
se manifiesta: nos sonrojamos, tenemos alergias, erupciones.
Son todas manifestaciones de nuestro cuerpo que se expresan a través de la piel.
El sentido del tacto es el primero que se desarrolla. Es el medio de comunicación
predominante en el bebé. Todos los niños responden al modo en que se los toca y mueve.
El masaje en el bebé en primera instancia trabaja sobre la piel y a través de ella
repercutiendo en todas las terminaciones nerviosas y los órganos.
Los padres que desarrollan su sentido del tacto y cultivan un estrecho contacto físico con su
hijo, generan soltura en la relación mutua ya desde su comienzo y son capaces de apaciguar
al pequeño con muchísimas menos dificultades. Se encuentran siempre, literalmente "en
contacto" con el hijo o la hija.
Y eso alienta a la seguridad, la confianza y la independencia, además de reflejarse en la
personalidad del niño en su relación con su cuerpo y con los demás.
Estimulación visual
Gráficos como los que se presentan en el ejemplo son ideales para bebés de 0 a 1 mes. Los
estudios aseguran que después de ver por ejemplo figuras en negro y blanco por una
semana durante tres minutos diarios, su atención puede incrementarse y concentrarse hasta
90 segundos. Porque los recién nacidos realmente prefieren ver diseños en blanco y
negro que colores brillantes o pasteles. El interés de colores que representan el máximo
contraste persiste hasta los dos meses de edad.
Recientes investigaciones han descubierto que los bebés no sólo prefieren
observar gráficos de alto contraste sino que además obtienen los siguientes
beneficios:
_ Aumento de las habilidades de concentración
_ Estimula la creación de sinapsis (conexiones neuronales)
_ Aumenta el rango de atención del niño
_ Calma al bebé (si está aburrido)
_ Estimula la curiosidad natural del bebé
EL INICIO DE LA COMUNICACIÓN
Muchos piensan que sus hijos son tan pequeños que no entienden lo que se les dice. Esa es
una actitud que deben cambiar y tomar conciencia de que los niños, desde que nacen viven
un aprendizaje constante. Es importante señalar que el inicio de una buena comunicación
desde los primeros meses de vida es fundamental
Nunca es demasiado pronto para empezar a leerle a su bebe, pues así estimulará el desarrollo de
su mente desde la infancia y continuara durante toda su niñez. Además, es divertido para ambos.
La Academia americana de pediatría recomienda leer en voz alta diariamente a los hijos desde los
cuatro meses. Cuando son muy pequeños, las imágenes de colores brillantes y con mucho
contraste llamaran su atención y, muy pronto, comenzarán a asimilar las palabras. Entonces, tome
un libro de cuentos, revista o incluso una novela; en esta etapa, lo más importante es el hecho de
que usted le esta leyendo y no el contenido de dicha lectura. Para su bebe, usted será un modelo
que imitara toda su vida.
¿QUE JUGUETES USAR?
· Juguetes blandos y con muchos colores
· Juguetes inflables, muy divertidos y seguros, sobre
todo si es verano y puede jugar con ellos al aire libre.
· Cuando aprenda a estar en pie con apoyo se divertirá mucho con un juguete para
empujar o arrastrar.
· Los juguetes de bloques grandes o simplemente de piezas de madera para hacer
construcciones le pueden entretener durante mucho tiempo. Los aros de madera para
apilar le ayudan a distinguir los colores.
· Un equipo de juegos de agua es muy recomendable para despertarle interés por el
baño y para que se entretenga. Cualquier cosa que flote y sea segura le va a
encantar.
· Los libros de tela o de cartón grueso, casi sin palabras, con dibujos sencillos y
grandes es una buena elección porque se entretendrá el solo.
· Cuentos variados para contarle en la noche, que también se puedan ver y/o escuchar
· Gimnasios y juegos de ejercicios, muy atractivos pues estimulan la percepción
visual y auditiva y sus primeros movimientos. Además ayudan a desarrollar la
relación causa-efecto.
· Juguetes y libros con sonidos, con teclas que suenen al presionarlas, como granjas
o pianos.
· Juguetes de arrastre, que favorecen el desarrollo motor y les ayudara a realizar pequeños
desplazamientos
La primera gran estimulación es la lactancia. El baño es ideal para que los padres
acaricien y les hablen. Aprovechar el cambio de ropa para realizar pequeños ejercicios para
fortalecer la musculatura y la movilidad.
Desde las primeras semanas el bebé juega, mueve los brazos y piernas, intenta agarrar la
mano de la mamá. A esta edad le atraen más las personas que los objetos, les encanta sus
voces y les fascina ver rostros.
Los juguetes mas adecuados son los que tienen contrastes de colores, (en los primeros 3
meses solo vera el blanco, negro y rojo) sonidos y música suave (clásica). Además, les
atrae los objetos móviles que se colocan en la cuna, espejos, libros pequeños de tela o
cartón con figuras grandes y colores fuertes, anillos de colores fuertes que se puedan chupar
y morder son ideales
¿COMO ESTIMULAR A UN BEBÉ DE 0 A 6 MESES?
Para la hora de dormir
Lea cuentos sencillos para que los niños disfruten de la lectura desde edad temprana.
Actividades
1.- Realiza las actividades propuestas en el modulo para niños y niñas de 0 a 6
meses y describe de que manera influyen los agentes sociales en dichas
actividades.
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 12 MESES
Desarrollo Psicomotor: Los bebés todavía toman una siesta en la mañana y en la tarde.
Empiezan a comer y dormir con un horario regular. Comen tres veces al día y toman leche
de sus biberones a diferentes horas. Empiezan también a usar vasos y cucharas para comer
por sí solos. Pueden sentarse sin ayuda. Ellos gatean con el estómago rozando el piso y
levantan su cuerpo sosteniéndose con sus manos y rodillas.
A los ocho meses ellos pueden alcanzar y sostener objetos con las manos, recogen objetos
con sus dedos pulgar e índice, y aprenden a dejar caer objetos. Empiezan a tirar cosas.
Pueden pararse deteniéndose en muebles y pueden caminar si son guiados.
Cuando llegan a los doce meses de edad, la mayoría de bebés pesan tres veces su peso al
nacer y ellos crecen aproximadamente una pulgada por mes. El promedio de bebés de un
año de edad debe medir entre 26 y 30 pulgadas de altura. En este período los bebés pueden
también seguir con sus ojos el movimiento de un objeto, buscar objetos escondidos, pasarse
los objetos de una mano otra, esto pueden hacerlo como un juego. Se encuentra en un nivel
de desarrollo motor en el que ya puede coger objetos con el dedo pulgar e índice
Desarrollo social y emocional: Los bebés responden cuando se les llama por su nombre.
Empiezan a temerles a personas desconocidas. Sienten miedo cuando sus padres los dejan
solos. Se sienten enojados y frustrados cuando sus necesidades no son atendidas en un
tiempo razonable o cuando no se les cambia los pañales.
Los bebés se hablan a sí mismos frente a un espejo. Empiezan a distinguir entre lo que es y
lo que no es permitido. El contacto visual empieza a reemplazar parte del contacto físico
que los bebés necesitan. En esta etapa también expresan angustia cuando se les quita un
juguete. Empiezan a expresar afecto, es así que les gusta mucho recibir besos y abrazos.
Asimismo, se empiezan a identificar con su nombre, responden cuando se les llama por su
nombre y juegan con sus padres escondiendo la cara o aplaudir, esto le permite a los padres
acercarse más a su hijo y los bebés empiezan s desarrollar la relación de apego.
Desarrollo Cognitivo: Los bebés mueven la mano para decir adiós y aplauden. Ellos
responden a instrucciones simples. Buscan aquellas cosas que están fuera de alcance, por
ejemplo “busca tu zapato” “¿Dónde está tú juguete?”.
Emiten sonidos tales como "dada" y "mama.". Emiten sonidos que pueden ser entendidos
por aquellas personas que los conocen bien. Repiten acciones que causan una respuesta,
como por ejemplo, si se les da un chín-chín (cascabelero/ sonajero), ellos lo hacen sonar y
se ríen.
A la edad de 12 meses, algunos bebés hablan sus primeras palabras entendibles. A esta
edad ya utiliza los 5 sentidos para aprender y presta mucha atención a las conversaciones de
los demás tratando de imitar las palabras que escucha. Pone mucha atención a la música
intentando moverse.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA PARA NIÑOS DE 6 A 12
MESES.
Los adultos deben apoyar el desarrollo y aprendizaje de los bebes de 6 a 9 meses:
Son muchas las actividades que podemos realizar con los bebés de esta edad, sólo no
se debe olvidar que la base afectiva es fundamental para el desarrollo de las otras
áreas.
Planteamos algunas acciones de estimulación que se
pueden trabajar con los bebés de 6 a 9 meses
A continuación presentamos una propuesta de
acciones a realizar con los bebés de 6 a 12 meses
Para estimular las diferentes áreas:
Debemos permitir que el bebé imite acciones y expresiones faciales así también, darle
cosas que pueda sostener y golpetear entre ellas como: botellas de plástico, cazuelas,
cubos, etc. Motivarlo para que se desplace, poniendo juguetes fuera de su alcance e
indicándole que los coja.
Podemos también facilitarle un recipiente (como una caja de zapatos o una bandeja) y
enseñarle como pueden echar sus juguetes dentro de este.
Hablarle sobre las cosas y el medio ambiente, cantarle y propiciarle momentos de
quietud le ayudará a desarrollar su seguridad.
Es muy importante que el bebé tenga un lugar donde pueda gatear, arrastrarse y pararse
apoyado. Ayudarle para que pueda intentar los primeros pasos jalando una silla o caja
grande
Los juguetes son también muy importantes, para esto, proponemos lo siguiente:
- Hacer rodar una pelota en el suelo o colocar un juguete donde el niño lo pueda ver
y tocar.
- Darle juguetes que chillen.
- Darle juguetes con chupadores.
- Hacer el juego de aparecer y desaparecer.
Existen otro tipo de actividades que podemos desarrollar con los bebés de esta edad como
por ejemplo, leerles libros con dibujos muy grandes y textos muy breves, hablarles y
nombrar los objetos a medida que el adulto y los bebés los miran.
Debemos también, hablarles con oraciones cortas. Mostrarle objetos dándoles su nombre.
Esperar a que el bebé responda con un sonido, palabra o gesto. Alternar turnos para
nombrar objetos conocidos.
No debemos olvidar ejercitar sus manos proporcionándole algún juguete que arroje agua al
presionar, o una botella de plástico. Asimismo, se puede darle 2 o 3 vasos desechables que
encajen entre ellos. Enseñarle y motivarlo a que los apile.
A esta edad les gusta mucho salir de la casa, por eso se recomienda sacarlo al exterior
mostrándole todo o que hay a su alrededor y llamando las cosas por su nombre.
El niño empieza a explorar por todas partes. Es necesario crearle un ambiente seguro,
protegiendo mesas escaleras y puertas.
- Comienza a enseñarles lo que esta permitido y lo que esta prohibido.
MUY IMPORTANTE
A esta edad podemos empezar a enseñarles lo que está permitido y lo que está prohibido y
cuando los niños pidan ayuda se les debe proporcionar inmediatamente
Actividades
1.- Presenta una propuesta de acciones a realizar con bebés de 6 a 12 meses
teniendo presente las características de los niños de tu comunidad, realízala con 2
niños o niñas y anota los resultados.
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS
El Niño de 1 año
Desarrollo Psicomotor: Los niños quizás coman menos en cada hora de comida, pero
comen más frecuentemente durante todo el día.
Ellos mejoran aprendiendo a comer solos, aunque derrames de líquidos y comida deben
esperarse. Ellos quizás crezcan menos rápido que durante la infancia.
La mayoría camina sin ayuda a los 14 meses y caminan levantando los brazos pero al
intentar caminar rápido se caen. La mayoría camina hacia atrás y sube escalones a los 22
meses. Ellos pueden tomar en vaso con ayuda. Ellos pueden garabatear (hacer rayas) y
pueden apilar cubos y bloques .Agarra dos cubos con una sola mano y con la otra coge un
tercero
Desarrollo social y emocional: Rebeldía, llamados berrinches o pataletas, es muy común a
esta edad. Los infantes tienen dificultad compartiendo sus juguetes. Ellos son muy
posesivos, quieren hacer cosas independientemente y no recuerdan ninguna de las reglas
establecidas.
Los infantes muestran aumento en sus temores y tienen cambios rápidos de temperamento.
Sus emociones son usualmente intensas pero muy cortas. Las rutinas son muy importantes.
Disfrutan jugando ellos mismos o a un lado de (no con) otros niños. Ellos se ven a sí
mismos como el centro del mundo. Continuamente preguntan por sus padres. Ellos están
más conscientes de sí mismos. Empiezan a expresar nuevas emociones tales como celos,
afecto, orgullo y vergüenza. Repite acciones que le producen risa. Demandan
continuamente la atención de los adultos. Avisan que va ha defecar, pero no controla. Se
inicia el entrenamiento en control de esfínteres.
Desarrollo Cognitivo: Los infantes pueden nombrar a personas familiares y objetos.
Mantienen su atención por muy corto tiempo. Son curiosos. Usan la palabra "NO"
frecuentemente. Señalan los objetos que quieren. Nombran partes del cuerpo y fotos
familiares.
Pueden imitar sonidos de animales. Los infantes pueden usar los pronombres "yo" y "mío."
Pueden sostener un lápiz y garabatear. Pueden combinar dos palabras para formar una
oración básica. Pueden usar objetos y cosas para lo que se han hecho. Intentan hacer una
torre y se les cae. Caminan en busca de un objeto conocido. Responden rápidamente a su
nombre. Escuchan atentamente ritmos musicales y realizan movimientos con su cuerpo al
ritmo de la música.
El niño de 2 años de edad
Desarrollo Psicomotor: Ellos pueden pararse de puntillas. Pueden lanzar y patear la pelota
hacia adelante. Ellos caminan, corren, escalan, suben y bajan escaleras sin ayuda y hacen
hoyos en la tierra. Saltan con sus pies juntos. Se sienten incómodos con pañales mojados o
sucios.
A los dos años, empiezan a mostrar interés por aprender a usar el sanitario. Ellos pueden
armar y desarmar objetos. Les gusta poner y quitar tapaderas de botellas. A esta edad los
niños generalmente son más activos que en cualquier otra etapa de sus vidas.
Desarrollo social y emocional: Ellos tratan de hacerse valer por si mismos diciendo "NO".
Les gusta imitar el comportamiento de los adultos y otras personas. Quieren ayudar con los
quehaceres de la casa.
Empiezan a jugar simples juegos simulados. Su juego de fantasías es muy corto, simple y
no involucra a otros. Algunas veces hacen lo contrario de lo que se les pide.
Generalmente, son egocéntricos (se centran en sí mismos) y es muy difícil que compartan.
Ellos también disfrutan jugando cerca de (pero no con) otros niños. Se niegan a ayudar. A
los 2 años, los niños se sienten más seguros de sí mismos que los niños de un año. Se
frustran fácilmente. Ellos aún necesitan seguridad.
Desarrollo Cognitivo: A los 2 años, los niños expresan sus sentimientos y deseos. Siguen
instrucciones simples. Todavía tienen muy poca capacidad de atención. Usan
combinaciones de tres o más palabras. Pueden memorizar rimas cortas.
Usan objetos para representar otros objetos. Pueden cantar canciones cortas. Los infantes
tienen dificultad tomando decisiones, pero quieren tomar decisiones. A esta edad, los niños
empiezan a pensar antes de actuar.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARA NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
En esta etapa es imprescindible escoger juguetes adecuados a cada edad. La seguridad es
también muy importante.
De 1 a 2 años son ideales los juguetes de arrastre, los que sirven para transportar cosas,
muñecos, teléfonos, construcciones, rompecabezas, cubos, palas, instrumentos musicales,
andadores.
· Escondidillas. Este juego tiene varias etapas, en un principio, cuando
todavía es un bebé, la mamá se cubre con algo un segundo y aparece,
después cubre al bebé, más adelante el bebé se cubre y aparece solito.
Cuando el niño ya puede gatear, explicarle que te vas a esconder y ayúdalo a
buscarte, más adelante ayúdalo a que él se esconda y tú lo busques.
· Juega con el niño y con una pelota para que la aviente y reciba, una pelota
ligera rodando por el piso, al poco tiempo podrá también patearla.
· Ayúdalo a recoger hojitas y florcitas de jardines o parques.
· Caminar y correr en lugares abiertos y seguros. Simular que lo estás
persiguiendo y atraparlo, es un excelente pretexto para que ambos disfruten
de un buen abrazo.
· Cuéntale cuentos mientras él ve los dibujos y después permitir que él los
cuente.
· Canta canciones conocidas con el niño y trata de inventar canciones entre
los dos, será divertido y saludable.
· Que le hable por teléfono a sus abuelos, tíos, para que pueda explayar su
vocabulario y le ayude a sentirse parte de una familia.
· Hablarle constantemente y permitir que responda (aunque no le entiendas),
llevar una conversación.
· Realiza junto con el niño con canciones que mencionan las partes del cuerpo
en las que el niño las pueda señalar o las mueva o canciones con secuencias,
en las que el niño va realizando movimientos y siguiendo una secuencia.
· Realiza juegos como "las sillitas" en los que después de una orden o al
detenerse la música, todos se quedan quietos.
· Participa en su juego de torres con cubos o algún otro tipo de piezas.
Normalmente los niños tienen primero más interés en tirarlas y después de
un tiempo empieza el interés por construir.
· Imita junto con el niño sonidos al hacer movimientos, como el rugir de un
león o caminar imitando un tren y haciendo su sonido así como también
puedes imitar animales, gatear jugando a ser un perro o un león, colgarse de
una barra como un chango, etcétera.
· A los niños de esta edad les encanta tapar y destapar todo lo que cae en sus
manos, un ejercicio que les ayuda mucho es tapar y destapar botellas de
refresco o algún otro objeto con rosca. A partir de este momento ten especial
cuidado en quitar de su vista frascos de medicinas y substancias peligrosas,
ya que ya las pueden destapar.
PROPUESTAS PARA TRABAJAR EN AULA CON NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS
1.- El juego del copión
El niño es un gran imitador: ésta es una de las maneras como aprende. ¡Luego realiza el
juego del copión en donde tu seas la imitadora!
Materiales: El cuerpo
Que hacer:
1. Trae al niño a una habitación y colocarlo en el piso.
2. Sentarse a su lado, imitando exactamente la posición en que está sentado.
3. Cada vez que se mueva o haga algo, haga exactamente lo que él haga
Variación: En lugar de imitarlo, haz algo y pídele que te imite. Por ejemplo, aplaude tres
veces; luego, pídele al niño que te imite. Continúa añadiendo movimientos del cuerpo y
haciendo que te imite. Entonces, dile que dirija los movimientos del cuerpo y tú lo imitas.
Seguridad: si durante el juego si el niño hace algo peligroso y resuelve el problema antes
de continuar. No molestar al niño ni lo enojes con tu imitación.
2.- Identifica el sonido
Al niño le encanta escuchar la música, las voces, los animales. Desarrolla sus destrezas
auditivas con una variedad de sonidos familiares que pueda adivinar. Todo lo que necesitas
es una grabadora portátil.
Materiales:
· Grabadora portátil y casete
· Sonidos interesantes
Que hacer:
1. Usar una grabadora de casete para grabar una variedad de sonidos interesantes, como un
perro ladrando, una canción infantil que el niño conozca, un juguete musical, la voz de
papá, el sonido del teléfono, de las llaves, etc. Permite un tiempo entre cada sonido.
2. Colocar la grabación al niño y observa si puede adivinar cada sonido. Si no dejaste
suficiente tiempo en la grabación de un sonido y otro, para la grabadora después de cada
sonido y dale tiempo al niño de adivinar.
3. Volver a poner la grabación; esta vez, debemos demostrar el origen del sonido mientras
se escucha.
Variación: Gravar voces que sean familiares para el niño o niña, como las voces de los
abuelos, de las niñeras, de los hermanos, de amigos, vecinos; luego, pedirle al niño que
identifique a las personas por la voz.
Seguridad: Asegúrarse de que los sonidos estén lo suficientemente altos para que se
escuchen, pero que tengan un volumen apropiado para evitar que se asuste.
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
Desarrollo Psicomotor: El grupo de 2 a 3 años marca el limite entre la edad temprana y
preescolar. En esta primera etapa de la vida del niño ha ocurrido en un crecimiento
acelerado en el organismo y se destacan importantes logros en el desarrollo,
fundamentalmente en la esfera motriz.
Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y los expresan con mayor
independencia, pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados:
subir y bajar escalones, saltar desde pequeñas alturas, caminar por planos elevados, todavía
no camina bien erguido, lleva las rodillas, codos y hombros levemente encorvados, aún no
puede inclinarse, para alzar algo del suelo se agacha corre encorvado hacia delante, para
levantarse, alza primero las nalgas y después la cabeza, no alterna los pies para bajar ,sus
rodillas aún están flojas, tienen mejor coordinación manual, Ya alterna una mano con la
otra, puede rotar la muñeca, abrir un picaporte, hacer un círculo, mueve los ojos con más
libertad , se lava y seca las manos ; el adulto interviene y en muchos casos con exceso de
atención limitando las posibilidades del niño.
Este hecho muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño, agudizando más
la crisis del desarrollo. En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza
y proporcionarle la mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa, sin
limitar o interrumpir de forma brusca sus movimientos. Podemos ofrecerle a los pequeños
diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran, y preferentemente incorporarnos a sus
tareas y juegos, no para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas,
Desarrollo social y emocional: Debido al deseo creciente de su hijo de reafirmar su
independencia, a este período se le conoce como la etapa de los "terribles dos" debido al
cambio de temperamento repentino de los niños. Sin embargo, puede ser un período
emocionante para usted y para su hijo.
El niño experimentará grandes cambios intelectuales, sociales y emocionales que lo
ayudarán a explorar y a entender su nuevo mundo. En esta etapa, su hijo estará en
capacidad de seguir instrucciones de dos o tres frases, ordenar objetos según la forma y el
color, imitar las acciones de los adultos y amigos de juego, y expresar una amplia variedad
de emociones
El juego es paralelo al de otros chicos. Todavía no puede compartir. Aferra sus posesiones
y pelea por ellas a empujones, tirones de cabello, etc. Gusta observar las actitudes de las
personas y a otros niños. Colabora en las tareas domésticas. Tiene más noción de lo que
puede tocar o no. Es más organizado: gusta de las cosas que se mueven y tiran. Juega con
arena, piedras, agua, arcilla y plastilina. Le gustan los cuentos y cantos. Maneja el grabador
Tiene preferencias definidas. Maneja bien la cuchara, aunque suele derramar un poco.
Algunos ya comen solos.
Los músculos esfinterianos empiezan a estar bajo control voluntario. Quiere quedarse solo
en el baño. Se enorgullece cuando evacua en el inodoro. Llora cuando se ensucia o moja.
Empieza a retener a la madre para dormirse. Algunos ya no mojan la cama de noche.
Muchos ya no duermen siesta.
Desarrollo Cognitivo: En este grupo de edad se destaca también una mayor incidencia del
segundo sistema de señales, pues el lenguaje del niño se enriquece aumentando el
vocabulario y hay una mejor comprensión del lenguaje del adulto.
En la medida que se desarrolla el lenguaje y el pensamiento del niño, se modifica
cualitativamente la comprensión del lenguaje del adulto, el pequeño no solo comprende
sino que comienza a escuchar con interés (es el período de formación del lenguaje activo).
Pronuncia su nombre, construye frases de varias palabras. Ya puede adecuar las palabras a
la acción y viceversa. Habla mientras juega. Su capacidad verbal va desde 12 a 1.000
palabras, según el caso.
Para desarrollar el área psicomotora del niño realizaremos las siguientes actividades
Coordinación Motora Gruesa:
Objetivo: desarrollo de la expresión corporal
Actividad: Decirle al niño que vamos a jugar a que somos unos gusanitos y para ello nos
arrastraremos por el piso según como le vamos indicando.
Estos desplazamientos se harán por un rato cada uno para luego pasar al siguiente:
· Libre por el piso, con ayuda de brazos y piernas.
· Solamente con ayuda de brazos, moviéndolos alternadamente.
· Sólo con ayuda de brazos, moviendo ambos codos a la vez.
· Por entre las piernas de un compañero.
· Debajo de un compañero, colocado "en cuatro patas", sin apoyar las rodillas.
Coordinación Motora Fina:
1.- Objetivo: Desarrollo de la expresión corporal.
Actividad: Con hojas de periódico pegadas con cinta adhesiva, pedirle al niño que se
acueste encima del papel, luego trazar con marcador grueso el contorno de su cuerpo y lo
recortará para pegarlo en la pared.
Luego, completar las partes de la cara, (ojos, nariz, boca y orejas), que se puedan dibujar y
recortar en hojas blancas para que después el niño las pegue donde corresponda. .
Propuestas para trabajar en el aula con niños de 2 a 3 años
Actividad: Usar un disco con música rítmica. Realizar desplazamientos por el salón, que
los niños descansen sobre la espalda y hagan como si fueran en bicicleta con los pies en el
aire, parados en un solo sitio, dar saltitos con un pie, con el otro, etc.
2.-Objetivo: Desarrollo de la motricidad fina y la imaginación.
Actividad: En una hoja blanca dibujaremos de un lado un pollito y en el otro extremo una
gallina, ambos separados por un camino que el niño deberá recortar. Al mismo tiempo que
le decimos que ese pollito necesita de su ayuda para encontrarse con su mamá (este camino
será grueso y recto hecho con plumón) y para que el pollito llegue hasta donde su mamá él
tiene que recortar el caminito.
Actividad: Extender en la mesa tempera y que el niño realice dibujos o letras directamente
en la mesa. (Es fácil de limpiar).
Actividad: Llenar una caja con arena, para que posteriormente el niño realice sobre la
arena dibujos letras, etc.
Actividad: Se le puede entregar una hoja al niño para que con nuestra ayuda peque palitos
de helado en forma horizontal de un extremo a otro de la hoja. Le podemos decir que éste
es el campo y luego dejarlo para que termine de colorear el trabajo a su gusto.
4.- Objetivo: Coordinación Viso-Motora.
Actividad: Extender un petate o jerga grande en el piso. Colocar un muñeco en el centro
del petate o jerga y decirle al niño que el muñeco va a saltar. Pedirle al niño sostener una
punta del petate o jerga mientras sostenemos la otra, diciendo 1,2, 3 y ambos levantan el
petate o jerga. El muñeco debe brincar, hay que tratar de que no se caiga el muñeco.
Para desarrollar el área del lenguaje
1.-Objetivo: Juegos de lenguaje
Actividad: A través de cuentos y canciones conocidas por el niño podemos hacer un juego
diciéndole al niño que debe estar muy atento porque debe encontrar donde está la
equivocación, puede ser cambiar el nombre de un personaje, el lugar donde suceden los
acontecimientos del cuento o sencillamente una palabra
Actividad: Podemos hacerle juegos donde el niño tenga que completar palabras.
Por ejemplo:
· Pelo...(ta)
· cami...(sa)
· tije...(ra), etc.
Al principio quizás tengamos que ayudarlo hasta que él pueda captar el juego y luego
podremos dejarlo solo.
Actividad: A través de cuentos y canciones conocidas por el niño podemos hacer un juego
diciéndole al niño que debe estar muy atento porque debe encontrar donde está la
equivocación, puede ser cambiar el nombre de un personaje, el lugar donde suceden los
acontecimientos del cuento o sencillamente una palabra.
Para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
1.-Objetivo: Correspondencia
Actividad: Pedirle al niño que realice correspondencia con diferentes objetos.
Por ejemplo:
· Pon una media dentro de cada par de zapatos;
· Una cuchara para cada plato
· ¿Puedes poner un vaso para cada persona que va a comer?, etc.
2.-Objetivo: Clasificar
Actividad: En este juego de clasificación diremos al niño que somos unos buscadores de
tesoro. Él deberá recoger diferentes objetos pequeños que encuentre en la casa que irá
metiendo en una caja de cartón o cesta.
Estos pueden ser cucharas, tenedores, tapas de plástico, hilos de coser, botones, entre otros
que Ud. considere.
Luego pídele que agrupe los objetos que son iguales y que diga cuales son las diferencias
de algunos de los objetos que agarró. Al final puede también contar los objetos que
pertenecen a cada grupo.
3.- Objetivo: Contar
Actividad: Colocar la cantidad de objetos (piedras, botones, etc.) que indica el número que
el otro compañero dice.
Actividad: Podemos usar los dedos para contar, comparar y realizar operaciones simples.
Enseñémosle a representar cantidades usando diferentes dedos.
Por ejemplo :
· El cinco puede representarse con los cinco dedos de una mano abierta.
Actividad: Podemos pintar caritas en las yemas de los dedos o colorear las yemas de una
mano de un color y las de la otra de otro color para que los niños distingan los colores.
Actividad: Podemos utilizar nuestras manos y las del niño para conteos.
4.- Objetivo: Secuencias.
Actividad: Repetir secuencias de colores, sonidos, movimientos u otros, con no mas de 2 o
tres elementos una y otra ves.
Por ejemplo: un maíz, un garbanzo, un maíz, un garbanzo;
Un aplauso, golpear el piso con el pie, aplauso, zapateo.
Actividad: En un tendedero portátil de ropa o un cordel colocado de un extremo al otro del
lavadero, colgar prendas de vestir en secuencia repetida.
Por ejemplo:
· Una media pequeña, una media grande.
Hacer lo mismo con tiras de papeles de diversos colores.
Actividad: Con objetos pequeños huecos de colores hacer collares con patrones de color.
5.- Objetivo: Lo que es igual y lo que es diferente
Actividad: Realizar observaciones y comparaciones: ¿En qué se parecen estas dos figuras?
¿En qué se diferencian? ¿De cuántas formas podemos unir estas dos figuras? ¿Si cortamos
el cuadrado por la mitad, qué figura tendremos?
Actividad: Con diferentes objetos como cucharas, toallas, medias, franelas, potes de
plástico, etc.: ayudar al niño a diferenciar lo que es igual y lo que es diferente. Se puede
meter algunas de estas cosas en una caja y pedirle al niño: " búscame dos cosas iguales" "
búscame dos cosas diferentes". De esta manera y jugando estaremos reforzando estos
conceptos.
6.-Objetivo: Recorrido con obstáculos.
Actividad: Podemos hacer un circuito de obstáculos para que el niño lo realice. Primero
con una caja grande de cartón abierta por ambos extremos, enseñar al niño a que pase
gateando a través de ésta. Luego, con latas vacías hacer un círculo para que el niño pase
alrededor en puntillas, sin tocarla. Y por último, extender una cuerda de ambos extremos de
dos sillas bien baja para que el niño pase arrastrándose por el suelo.
7.-Objetivo: Números
Actividad: Utilizar cajitas y escribir números (hasta el que saber qué dominan los niños) en
pedacitos de papel que se colocarán dentro de cada recipiente. Darle al niño piedritas,
palitos, canicas para que coloque en cada recipiente el número de objetos que corresponda.
Nota: ¡Cuidar que el niño no se lleve los objetos a la boca!
8.-Objetivo: Percepción de color y expresión
Actividad: Con el extremo de un plumón en desuso mojarlo en tempera de diferentes
colores, hacer impresiones en una hoja de papel. Es una actividad que gusta mucho a los
niños. Dejémoslos que se expresen libremente.
9.-Objetivo: Plegado
Actividad: Se puede recortar de una revista o periódico viejo un cuadrado, para que el niño
con nuestra ayuda haga un doblez, para que quede un triángulo. Este se puede pegar en una
hoja y completar la figura de un barquito con colores.
10.-Objetivo: Percepción de distancia (junto-separado)
Actividad: Se puede recortar de revistas o periódicos viejos niños y una persona adulta y
pedirle al niño que pegue en una hoja todos los niños juntos y a la persona adulta separada
de los niños. Luego podemos dejarlo para observe atentamente el trabajo.
Actividad: Podemos realizar un juego con el niño en donde utilicemos grupo de objetos
colocándolos cerca o lejos unos de otros y luego realizamos preguntas con respecto a la
distancia entre ellos.
11.-Objetivo: Movimientos de rellenado.
Actividad: Podemos elaborar el contorno de una figura sencilla (casita, una figura
geométrica), quizás utilizando palitos, piedritas, pegándolos sobre un papel .Untar goma
dentro de la figura .Pedir al niño rellenar con lentejas (frijoles, habas).
Nota: ¡Cuidar que el niño no se lleve los objetos a la boca, nariz y oídos!
12.-Objetivo: Invitar al niño a que se interese por las cosas que lo rodean
Actividad: Entreguemos al niño diferentes verduras y frutas para que pueda descubrir sus
características: textura, color, tamaño. Luego podemos decirle: "A ver, hagamos grupos: los
más grandes aquí, los de color rojo acá, los más duros por este lado y los más blandos de
este otro lado
13.-Objetivo: Formas geométricas.
Actividad: En el ambiente que nos rodea hay muchas cosas que tienen forma rectangular y
podríamos hacérselo notar al niño, como son: la mesa, uno de los lados de una caja de
zapatos, una jerga extendida y observar las formas geométricas.
Para estimular la convivencia
1.-Objetivo: Ayudar al niño a considerar sus necesidades y las de otros.
Actividad: Conversar con el niño acerca de los diferentes momentos del día y las
actividades familiares: p. ej.: en la mañana nos levantamos, luego nos aseamos, luego
desayunamos, etc.
Acordar con el niño los momentos de silencio y descanso, hacer juntos carteles alusivos y
acordar, p. ej.: que si mamá o papá colocan el cartel en la puerta del dormitorio quiere decir
que necesitan descanso y silencio. Conversar sobre las posibles actividades que puede hacer
el niño en ese tiempo y hacer acuerdos o contratos (ambas partes deben cumplir).
Actividad
1.- Realiza en tu aula tres actividades planteadas y ejecuta un instrumento de evaluación
planteados posteriormente para niños de 2 a 3 años.
LA NUTRICIÓN EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE
3 AÑOS
¿Qué entendemos por nutrición?
La nutrición humana es el aporte y aprovechamiento de los alimentos que en el niño se
manifiesta por crecimiento y desarrollo.
El crecimiento es un proceso mediante el cual se incrementa la masa corporal, debido al
aumento en el número de células (hiperplasia), el aumento en el volumen de las células
(hipertrofia) y el incremento en la sustancia intercelular.
El desarrollo es la diferenciación sucesiva de órganos y sistemas. Se refiere al desarrollo de
funciones, adaptaciones, habilidades y destrezas psicomotoras, relaciones afectivas y al
proceso de socialización.
El mantenimiento de las funciones orgánicas, la actividad básica y el crecimiento y
desarrollo, en gran medida, dependen del consumo habitual de alimentos que tiene el niño.
El estado de equilibrio entre el consumo y el gasto da como resultado un buen estado de
nutrición, si se rompe este equilibrio por el consumo excesivo se presenta la obesidad y
cuando es insuficiente la desnutrición.
Las percusiones, en ambos problemas son graves ya que la obesidad es un factor que
limita el desarrollo emocional del niño y predispone al individuo a padecer enfermedades
crónico degenerativas en la edad adulta, la desnutrición es mas grave, por la cantidad de
niños que la padecen y los factores negativos irreversibles que tienen en el crecimiento y
desarrollo, diminuye su calidad de vida presente y futuro.
Dependiendo de la desnutrición, el tiempo y la edad, puede presentar las siguientes
características:
· Bajo crecimiento
· Menor rendimiento intelectual
· Menor capacidad física
· Mayor riesgo a padecer enfermedades de tipo infeccioso.
· Mayor peligro de morir en los primeros años de vida.
La desnutrición por su duración se clasifica en:
AGUDA:
Se presenta debido a la restricción de alimentos que se manifiesta por la pérdida de peso y
quizá detención del crecimiento. Cuando el niño es atendido adecuadamente y
oportunamente, este se recupera, repone sus perdidas y vuelve a crecer normal.
CRÓNICA:
Cuando la privación de alimentos se prolonga, la perdida de peso se acentúa, como
consecuencia, el organismo para sobrevivir disminuye requerimientos y deja de crecer, es
decir mantiene una estatura baja para su edad. La recuperación es más difícil.
La desnutrición crónica es el resultado de factores socioeconómicos presentes en el
entorno del niño durante su gestación, nacimiento y crecimiento. Así la prevalencia de la
desnutrición crónica puede deberse a una ingesta inadecuada y una mala utilización de los
alimentos, así como a episodios infecciosos frecuentes y prolongados como la diarrea, que
desencadenan el círculo vicioso de desnutrición – infección.
Por su intensidad se clasifica en:
LEVE:
Es cuando la cantidad y variedad de nutrimentos que el niño recibe son menores a sus
requerimientos. Al inicio se caracteriza por la pérdida o no ganancia de peso.
MODERADA:
Cuando la falta de nutrientes se prolonga y acentúa, la desnutrición se agudiza y fácilmente
se asocia a procesos infecciosos, se manifiesta con mayor déficit de peso, detención del
crecimiento, anorexia y mayor facilidad para contraer infecciones.
Ahora revisaremos algunos aspectos
importantes de la desnutrición
SEVERA:
Cuando la carencia acentuada de alimentos continua asociada a padecimientos infecciosos
frecuentes, la anorexia se intensifica y la descompensación fisiológica del organismo llega
a tal grado, que pone al niño en grave peligro de muerte.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESNUTRICIÓN
Factores individuales y/o ambientales:
· Bajo peso al nacer
· Privación de amamantamiento a seno materno
· Hijo de madre adolescente
· Aglactación y destete mal dirigidos
· Bajos ingresos económicos
· Malos hábitos alimentarios
· Higiene y saneamiento deficientes.
RECOMENDACIONES
· En las preparaciones alimenticias aproveche los productos regionales disponibles,
y las frutas y verduras de temporada.
· La alimentación diaria debe ser variada, combinada, suficiente e higiénica.
· Evitar el consumo de frituras, pastelillos y refrescos.
· Cuidar la limpieza de manos, utensilios y alimentos en la preparación y el
consumo de comidas.
· Lavar las manos al niño antes de cada alimento y después de ir al baño.
· Beber agua que haya sido hervida durante 10 minutos o potabilizada al agregar
dos gotas de cloro por cada litro, dejando reposar 30 minutos.
· Es necesario dar al niño su suplemento alimenticio.
ADMINISTRACION DE VITAMINA "A" EN LOS MENORES DE 5 AÑOS.
La deficiencia de vitamina A propicia en los niños:
· Enfermedades infecciosas.
· Retardo en el crecimiento
· Resequedad en los ojos.
· Ceguera nocturna.
· Mayor riesgo de muerte.
Se debe promover durante el año el consumo de alimentos ricos en vitamina A como
zanahoria, tomate, acelgas, espinacas, papaya, naranja, entre otros.
MEDIDAS PREVENTIVAS DE APOYO.
Las recomendaciones siguientes deben realizarse paralelamente a la vigilancia de la
nutrición, crecimiento y desarrollo.
· Control pre y postnatal de las mujeres embarazadas y lactantes.
· Aplicación del esquema de vacunación en niños y embarazadas.
· Utilización de alimentos regionales disponibles en la localidad.
· Promoción de huertos familiares, crías de especies menores y saneamiento básico.
· Capacitación permanente de las madres de familia.
Revisemos una propuesta para alimentar a los niños
durante el primer año
Del nacimiento a los 4 meses
· Leche materna
· También se puede acompañar con alguna fórmula enriquecida con hierro
De 4 a 6 meses
· Cereal para bebé, puede ser cereal natural seco. Empezar con arroz y se
continúa con
· avena y cebada
De 6 a 8 meses
· Verduras molidas o coladas
· Frutas molidas o coladas
· Sorbos de jugo ( no más de 4 a 6 onzas al día) en taza
De 8 a 10 meses
· Se puede probar los siguientes bocados:
· Trozos de pan tostado, galletas
· Trozos de tortilla o cereal seco sin azucar
· Arroz cocido fideos
· Trozos de verduras cocidas blandas
· Trozos de fruta blanda pelada
· Trozos pequeños de queso blando
También podemos ofrecerle
· Cereal de trigo
· Carne, pescado sin espinas o aves en trozos pequeños o
molidos
· Puré de frijoles cocidos
De 10 a 12 meses
· Alimentos molidos de la comida de adultos ( no es necesario que sea
comida de bebé)
· Yogurt sin sabor y requesón
· Huevos.
Existen muy buenas razones para esperar hasta que el bebé cumpla 4 a 6 meses de edad
antes de comenzar a darle sólidos. Hacerlo antes de los 6 meses puede generar problemas
de estreñimiento y les puede dar alergias con alimentos sólidos que no necesitan.
Desde los 6 a 8 meses de edad, el bebé necesitará cada vez menos leche materna a medida
que va obteniendo más nutrientes y calorías de otros alimentos. Este es el comienzo del
destete.
La pregunta que se hacen muchos padres es:
¿Cuándo cambiar la alimentación del bebé?
Alimentar al bebé con alimentos diferentes a la leche de pecho es un gran paso, y
como docentes podemos orientar a los padres y madres de familia de nuestras
comunidades para que den este paso que es muy importante en la vida de un niño.
El destete tiene que ser en forma gradual, evitar que se convierta en una etapa traumática
para el bebé.
Los niños a esta edad pueden comer los alimentos que come la familia. Sugerimos cortar
los alimentos en trozos pequeños.
Dejar que el niño decida cuánto comer. No se debe de forzar al niño a comer, ya que esto
hace que la hora de la comida sea muy desagradable. A veces los niños se ponen
melindrosos con los alimentos cuando empiezan a comer los alimentos que el resto de la
familia come.
No hay que preocuparse mucho si los niños comienzan a comer menos en esta edad,
debemos dejar que los niños coman todos los alimentos saludables que quieran.
Las necesidades de energía de los niños son altas, pero sus estómagos son pequeños.
Ellos necesitan comer cada 3 o 4 horas. Los niños deben consumir frutas, galletas saladas,
yogurt, leche, cereales con poca azúcar y queso.
Algunas pautas para alimentar a los niños entre 1 a 3 años
Debemos evitar, los caramelos, papas fritas y bebidas carbonadas.
Revisemos algunos patrones de alimentación y comportamiento de los
niños de 2 y 3 años.
2 AÑOS
· El crecimiento es más lento y el apetito
disminuye
· Aprende a llevarse la comida a la boca
con la cuchara
· Aprende a beber de tazas
· Le gusta alimentarse por él mismo, pero
necesita ayuda.
· Copia a otros y come mucha de la
comida familiar
· Desarrolla gustos y aversiones; tiene una
idea muy clara acerca de comer o no
comer.
· Le gusta la comida dulce
· Le gusta tocar y jugar con la comida;
responde a la textura de los alimentos.
· Juega en el suelo con vasijas,
contenedores de plástico y cucharas de
madera
· Imita el cocinar con platones de plástico
y cucharas de niño.
· Revuelve la ensalada
· Limpia latas antes de abrirlas.
3 AÑOS
· Mejora su control motriz; usa
cuchara y tenedor fácilmente.
· Come bien las verduras crudas,
pero es posible que rechace la
ensalada.
· Puede elegir entre alimentos que
se le ofrecen.
· Pide postres y dulces
· Enjuaga las verduras
· Talla las papas
· Nombra y cuenta las comidas
· Habla de cocinar.
· Desgaja la lechuga
· Usa la cuchara para transferir
alimentos y los aplasta
Actividades
1.-Averigua en tu comunidad a partir de qué edad empiezan a
comer los niños. Fundamenta.
2.-Describe de acuerdo a las edades los alimentos que comen los
niños de tu comunidad.
La Evaluación
La evaluación constituye un aspecto importante en cualquier situación de aprendizaje y
cuando se trata de niños y niñas de la primera infancia existen algunos instrumentos cuyas
características nos permiten recoger información acerca de los avances de los niños en su
desarrollo en las diferentes áreas. Las docentes de educación inicial deben manejar estos
instrumentos, ya que les permitirá asegurar un proceso de aprendizaje objetivo y sobre
todo seguro, confiable y capaz de ir midiendo en el tiempo el desarrollo integral de un niño.
Todo esto, no para comparar a los niños con otros, sino por el contrario para conocerlos
mejor, teniendo claro que no todos los niños son iguales, sino que cada niño es una realidad
distinta.
A continuación presentamos una propuesta de instrumentos para medir el desarrollo de los
niños y niñas desde los 0 a 4 años.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 1 AÑO
Nº
INDICADORES
ESCALA DE EVALUACIÓN
Inicio Proceso Satisfactorio
01 Fija la mirada en el rostro del adulto
02 Reacciona al sonido de un sonajero
03 Aprieta el dedo índice del adulto
04 Mueve la cabeza en posición Prona
05 Sonríe cuando le hablan
06 Vocaliza dos sonidos diferentes
07 Vocaliza como respuesta a la sonrisa.
08 Reacciona ante el desaparecimiento de la cara del adulto.
09
Intenta controlar la cabeza al ser llevado a la posición
sentado
10 Busca con la vista la fuente del sonido
11 Vocalización prolongada
12
Mantiene la cabeza erguida al ser llevado a posición
sentada.
13 Reacciona emitiendo gorgoritos ( “gg guuu, ggg”)
14 Sigue con la mirada el objeto que desaparece
15 Gira la cabeza al sonido del sonajero
16 Se levanta apoyándose en sus brazos
17
Levanta la cabeza y los hombros al ser llevado en
posición sentada
18 Come papilla líquida con la cuchara
19 Coge el cubo
20 Se mantiene sentado sólo momentáneamente
21 Coopera en los juegos
22 Escucha selectivamente palabras familiares
23 Se sienta solo, 30 seg. O más.
24 Intenta agarrar objetos pequeños
25 Coge dos cubos en cada mano
26 Come solo con la cuchara
27 Dice “da” “da” o el equivalente
28 Se sienta solo y se mantiene erguido
29 Se esfuerza hasta lograr la posición de pie
30 Encuentra un cubo bajo el pañal
31 Sacar objetos de un envase o una caja
32 Camina sostenido bajo los brazos
33 Coge el objeto pequeño usando el pulgar y el índice
34 Imita gestos simples
35 Reacciona al “NO”, “NO”
36 Coge el tercer cubo dejando uno de los dos primeros
37 Dice al menos dos palabras
38 Obedece a una orden sencilla (¡dame eso…!)
39 Camina algunos pasos del adulto
40 Se pone de pie solo
41 Come solo con la cuchara sin dificultades
42 Señala partes de su cuerpo
43 Escoge algunos juguetes de su agrado
44 Utiliza el SI y el NO para expresar agrado o desagrado.
45 Imita sonidos onomatopéyicos de su ambiente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS
Nº
INDICADORES
ESCALA DE EVALUACIÓN
Inicio Proceso Satisfactorio
01 Asume responsabilidades en el aula
02 Saca figuras de un juego de encaje
03 Camina solo
04 Introduce un objeto pequeño en una botella
05 Muestra sus zapatos
06 Retira inmediatamente el objeto pequeño de la botella.
07 Atrae el cubo con un palo
08 Camina varios pasos hacia el lado.
09 Camina varios pasos hacia atrás.
10 Usa palabras para comunicar sus deseos
11 Nombra un objeto de los cuatro presentados
12 Imita al menos tres palabras expresadas por el adulto
13 Escoge sus propios juguetes
14 Construye una torre con tres cubos
15 Ayuda en su casa en tareas simples
16 Nombra dos objetos de los cuatro presentados
17 Señala al menos cuatro partes del cuerpo de la muñeca
18 Se para en un solo pie con ayuda
19 Construye una torre con 5 cubos
20 Coge el crayón y garabatea en espacios grandes
21 Demuestra equilibrio y coordinación en sus movimientos.
22 Realiza movimientos de coordinación óculo manual
23 Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta
de gestos.
24 Demuestra en sus movimientos equilibrio, dirección y
velocidad
25 Imita roles
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS
Nº
INDICADORES
ESCALA DE
EVALUACIÓN
Inicio
Proces
o
Satisfactorio
01 Traslada agua de un vaso a otro sin derramar (dos vasos)
02
Construye un puente con tres cubos con modelo presente
(seis cubos)
03 Construye una torre de 8 o más cubos (doce cubos)
04 Desabotona (estuche)
05 Abotona (estuche)
06 Enhebra una aguja (aguja de lana, hilo)
07 Desata cordones (tablero con cordón)
08 Copia una línea recta
09 Copia un círculo
10 Copia una cruz
11 Copia un triángulo
12 Copia un cuadrado
13 Realiza garabatos con crayones
14 Disfruta de pintar con las manos y dedos.
15 Dibuja 3 o más partes de una figura humana
16 Ordena por tamaño (solo 3 objetos)
17 Reconoce grande y chico
18 Nombra animales conocidos
19 Nombra Objetos conocidos
20 Verbaliza acciones
21 Conoce la utilidad de objetos
22 Verbaliza su nombre y apellido
23 Identifica su sexo
24 Conoce el nombre de sus padres
25 Nombra colores (Papel lustre azul, amarillo, rojo)
26 Describe escenas observando láminas.
27 Salta con los dos pies en el mismo lugar con apoyo.
28
Lanza una pelota en una dirección determinada según
modelo
29 Se para en un pie sin apoyo 5 segundos o más
30
Ubica objetos: arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera,
etc.
31 Se comunica a través de frases sencillas (dos palabras)
32
Comprende mensajes sencillos, realizando diversas
consignas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS
Nº
INDICADORES
ESCALA DE
EVALUACIÓN
Inicio Proces
o
Satisfactorio
01 Traslada agua de un vaso a otro sin derramar (dos vasos)
02 Construye un puente con 6 cubos con modelo presente
03 Construye una torre de 12 o más cubos
04 Desabotona una camisa
05 Abotona una camisa
06 Enhebra una aguja (aguja de lana, hilo)
07 Desata cordones de sus zapatos
08 Copia una línea recta
09 Copia un círculo
10 Copia una cruz
11 Copia un triángulo
12 Copia un cuadrado
13 Realiza diversos garabatos para transmitir mensajes
14 Señala las partes de su cuerpo
15 Nombra las partes de su cuerpo
16 Dibuja 9 o más partes de una figura humana
17 Dibuja 6 o más partes de una figura humana
18 Dibuja 3 o más partes de una figura humana
19 Ordena por tamaño diferentes objetos (3 a 4 objetos)
20 Reconoce grande y pequeño
21 Reconoce dónde hay más y dónde hay menos
22 Reconoce largo corto
23 Nombra animales conocidos
24 Señala animales conocidos
25 Verbaliza acciones
26 Conoce la utilidad de objetos
27 Verbaliza su nombre y apellido
28 Identifica su sexo
29 Conoce el nombre de sus padres
30 Nombra colores (Papel lustre azul, amarillo, rojo)
31 Describe escenas observando láminas (hasta 3 escenas)
32 Nombra animales
33 Escucha con interés cuentos y narraciones.
34 Discrimina pesado y liviano
35 Da respuestas coherentes a situaciones planteadas
36 Ubica objetos: detrás, debajo, arriba, abajo.
37 Nombra colores primarios
38 Señala colores primarios
39 Diferencia los colores primarios agrupando objetos.
40 Nombra figuras geométricas
41 Señala figuras geométrica:
42 Cuenta hasta cinco objetos.
43 Agrupa obejtos según tamaño, color.
44 Describe escenas observando láminas.
45 Reconoce absurdos en figuras.
46 Nombra características de objetos: mas grande, duro,
blando, etc.
47 Define palabras
48 Salta con los dos pies en el mismo lugar.
49 Camina diez pasos llevando una vaso lleno de agua
50 Lanza una pelota en una dirección determinada
51 Se para en un pie sin apoyo 10 segundos o más
52 Camina en punta de pies 6 o más pasos
53 Salta 20 cm. con los pies juntos
54 Coge una pelota con las dos manos
55 Camina hacia delante y hacia atrás topando talón punta.
56 Rueda y da volteretas
57 Corre a distancias no tan largas
58 Sigue el ritmo al bailar
59 Sabe cantar canciones pequeñas.
60 Realiza el gateo en correcto patrón cruzado.
61 Participa en juegos grupales
62 Asume responsabilidades en el aula
63 Cumple acuerdos de grupo
64 Ordena colecciones: primero, último
65 Se ubica en el espacio. Dentro, fuera, arriba, abajo, etc.
Entradas
